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Proyección e Innovación Social - Volumen II

Av: Medverkande: Materialtyp: ArtikelUtgivningsinformation: Editorial de la Universidad Santiago de Cali Universidad Santiago de Cali 2020Beskrivning: 1 electronic resource (191 p.)Innehållstyp:
  • text
Medietyp:
  • computer
Bärartyp:
  • online resource
ISBN:
  • 978-958-5147-12-6
  • 978-958-5147-13-3
Ämnen: Onlineresurser: Sammanfattning: Until the mid-19th century, higher education institutions on our continent developed their educational programs in the classroom, complemented by the demands of the industrial revolution, which promoted research processes. With the political revolutions of the early 20th century, the need to address "social issues," a topic that until then had been the domain of philanthropy and charity, was enshrined in Western democratic cultures and governments, mandated by the ideas of Machiavelli, Locke, and Smith. It was only with the Cordoba Reforms (1918) that Latin American universities put their knowledge and experience to work to address and accompany different social strata in their concerns and possibilities, thus giving rise to the substantive function of social outreach or university extension. Since then, universities have made their educational projects more useful and relevant through dialogical interaction with the communities where they provide consulting services, consulting, continuing education, and student internships by contributing its knowledge to the external environment and enriching teaching and research with the learning and questions of users of its programs. This is where value is generated from its mission, from its social innovation. This is its main importance as an institution of higher education: it contributes and grows.Sammanfattning: Las instituciones de educación superior en nuestro continente hasta mediados del siglo XIX desarrollaron sus propuestas formativas desde el salón de clases, complementadas con las exigencias de la revolución industrial al promover procesos de investigación. Con las revoluciones políticas de comienzos del siglo XX se intronizan en culturas y gobiernos de democracia occidental la ne-cesidad de atender "lo social", tema hasta entonces propio de la filantropía y la caridad, por mandato de las ideas de Maquiavelo, Locke y Smith. Solo con las Reformas de Cordoba (1918) las universidades latinoamericanas colocan sus saberes y experiencia para atender y acompañar diferentes estamentos socia-les en sus preocupaciones y posibilidades surgiendo así la función sustantiva de proyección social u extensión universitaria. Desde allí la universidad hace más útil y pertinente su proyecto educativo mediante una interacción dialógica con las comunidades donde realiza sus asesorías, consultorías, educación continua y practicas estudiantiles al aportar sus conocimientos al medio externo y al nutrir docencia e investigación con los aprendizajes y cuestionamientos de usuarios de sus programas. Es allí don-de se genera valor desde su quehacer misional, desde su innovación social. Esa es principalmente su importancia como institución de educación superior: aporta y crece.
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Until the mid-19th century, higher education institutions on our continent developed their educational programs in the classroom, complemented by the demands of the industrial revolution, which promoted research processes. With the political revolutions of the early 20th century, the need to address "social issues," a topic that until then had been the domain of philanthropy and charity, was enshrined in Western democratic cultures and governments, mandated by the ideas of Machiavelli, Locke, and Smith. It was only with the Cordoba Reforms (1918) that Latin American universities put their knowledge and experience to work to address and accompany different social strata in their concerns and possibilities, thus giving rise to the substantive function of social outreach or university extension. Since then, universities have made their educational projects more useful and relevant through dialogical interaction with the communities where they provide consulting services, consulting, continuing education, and student internships by contributing its knowledge to the external environment and enriching teaching and research with the learning and questions of users of its programs. This is where value is generated from its mission, from its social innovation. This is its main importance as an institution of higher education: it contributes and grows.

Las instituciones de educación superior en nuestro continente hasta mediados del siglo XIX desarrollaron sus propuestas formativas desde el salón de clases, complementadas con las exigencias de la revolución industrial al promover procesos de investigación. Con las revoluciones políticas de comienzos del siglo XX se intronizan en culturas y gobiernos de democracia occidental la ne-cesidad de atender "lo social", tema hasta entonces propio de la filantropía y la caridad, por mandato de las ideas de Maquiavelo, Locke y Smith. Solo con las Reformas de Cordoba (1918) las universidades latinoamericanas colocan sus saberes y experiencia para atender y acompañar diferentes estamentos socia-les en sus preocupaciones y posibilidades surgiendo así la función sustantiva de proyección social u extensión universitaria. Desde allí la universidad hace más útil y pertinente su proyecto educativo mediante una interacción dialógica con las comunidades donde realiza sus asesorías, consultorías, educación continua y practicas estudiantiles al aportar sus conocimientos al medio externo y al nutrir docencia e investigación con los aprendizajes y cuestionamientos de usuarios de sus programas. Es allí don-de se genera valor desde su quehacer misional, desde su innovación social. Esa es principalmente su importancia como institución de educación superior: aporta y crece.

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